Проведен анализ уровня знаний 3880 учеников 4, 6, 7 и 8 классов Хангаласского улуса в различных областях знаний. Выявлены слабые учащиеся по русскому языку и математике и их учителя, а также определены 10 школ в которых за последние три года не было ни одного участника олимпиады муниципального и регионального уровней.

В 551 школе из 37 муниципальных образований Якутии проведено исследование связи образовательных результатов учащихся и социально-экономических факторов семей, территории и ресурсов школ. Школы объединены в кластеры: неблагополучные, резильентные, неуспешные, успешные.

Для измерения индивидуального прогресса каждого учащегося, выявления учащихся и учителей с низкими результатами и их динамики разработан специальный диагностический инструмент. Входное тестирование проведено в III квартале 2019 г.

На основе анализа финансово-экономических характеристик общего образования построена финансовая модель реализации услуг общего образования в Хангаласском улусе, выявлены признаки финансовой неэффективности школ.

Посредством интервью проведено исследование родительской вовлеченности в организацию учебно-воспитательного процесса и родительского просвещения. С учетом социально-экономического статуса семьи по уровню вовлеченности в учебный процесс родители типизированы как «союзники школы», «партнеры школы», «проблемная зона».

На основании статистики, анкетирования территориальной психолого-медико-педагогической комиссии и педагогических работников всех 27 школ улуса проведен анализ организации образования школьников с ОВЗ и инвалидностью. Оценена готовность педагогов к реализации инклюзивной практики. Результаты показали, что педагоги и специалисты нуждаются в комплексной поддержке и в различных источниках информации для эффективной работы с детьми с ОВЗ. Это учтено при разработке целевой программы повышения квалификации.

Совместно с Малой академией наук Якутии организована каникулярная «Школа успеха» по русскому языку для 15 сильных учащихся 9 класса по подготовке к участию во Всероссийской олимпиаде школьников.

Каникулярные «Школы роста» организованы для 224 учеников 7 и 9 классов, имеющих трудности в русском языке и математике. Занятия проводили ведущие учителя-предметники Хангаласского улуса.

Семинар для учителей по новым педагогическим технологиям - участники семинара познакомились с методом «Исследование урока» - совместное планирование уроков командой учителей для решения общих педагогических задач. Для внедрения метода в 15-ти школах при консультационной поддержке специалистов НИУ ВШЭ были созданы межпредметные команды учителей.

Организована стажировка двух молодых учителей Хангаласского улуса в г. Барнаул для участия в «Молодежных педагогических играх Алтайского края» и в Школе тренеров игр. После обучения они организовали проектировочный семинар для своих коллег.

Установлены партнерские связи с различными организациями и подразделениями, изначально не вовлеченными в проект.

Создан брендбук Проекта

Создан единый реестр сведений об академических результатах учащихся, участии в олимпиадах, о контингенте учащихся, социально-экономическом положении школ, кадровых и материальных ресурсах, финансовой эффективности. Данные позволяют планировать адресную работу по улучшению результатов, повышению квалификации и методической поддержке.

По итогам ОГЭ и ЕГЭ 2019 года уточнено значение индекса социального эффекта. В него будут включены показатели доли выпускников, показавших высокий уровень подготовки к экзамену, преодолевших минимальный порог для поступления в вузы, доля обучающихся-призеров или победителей олимпиад школьников и т.п.

При участии IT-партнера разработан дизайн и технология мониторинга достижений школьников. Мониторинг рассчитан на 6 волн за три года. Осенью 2019 г. проведена первая волна тестирования учащихся 6-9 классов, сформированы отчеты по каждому обучающемуся. Для директоров школ и заместителей по УВР организованы обучающие вебинары по работе с результатами тестов.

Для получения обратной связи от участников мероприятий проекта, разработаны анкеты по оценке эффективности обучающих мероприятий для учеников, родителей и сотрудников школ.

В рамках анализа финансово-экономических характеристик выяснено, что в школах улуса есть отставание от региона по средней месячной заработной плате педагогов, поступлений от приносящий доход деятельности в большинстве школ нет, а школьные помещения используются не везде эффективно.

Специалистами из Москвы для 60 учеников 9-х классов из 17 школ организован очный семинар по математике «Путешествие в мир задач с параметрами». Мероприятие имело большой успех, высоко оценено участниками.

Запущен очный двухдневный интенсив «Академии журналистики», нацеленный на информационную поддержку социальных изменений в системе образования Хангаласского улуса. Его участниками стали 50 учеников из школьных пресс-центров 12 школ. Ребята много узнали о профессии журналиста, выполнили практические задания: взяли интервью у незнакомого участника, подготовили визитку команды, заметку в местное СМИ.

Начато сотрудничество с проектом EdStories. Это платформа интерактивного сторителлинга, которая помогает делать изучение интересным. В рамках проекта учителя Хангаласского улуса 6-х классов получили готовые истории «EdStories» по курсу математики и доступ к редактору для работы с ними. Истории длятся 4-5 минут, содержат 3-5 интерактивных задания, их можно использовать на уроке, как домашнее задание или проект.

Организован обучающий семинар для школьных команд по изучению качества преподавания, управления и школьной образовательной среды. Директора школ, заместители директоров по УВР, ведущие учителя по русскому языку и математике, социальные педагоги, психологи (всего 59 человек) в составе команд из 12 успешных и резильентных школ Хангаласского улуса искали ответ на вопрос «Какие меры и действия будут наиболее эффективны для роста качества образования?»

В рамках продвижения методики «Исследование урока» новые команды учителей, которых модерируют участники команд первой волны, планируют, проводят и анализируют уроки. По видео уроков консультанты НИУ ВШЭ регулярно отслеживают прогресс школ, потребности и затруднения каждой команды.

41 учитель математики из 22 школ улуса стали участниками интерактивной программы повышения квалификации «Решение задач с параметрами: ключевые математические идеи и эффективные методические подходы». Программа направлена на овладение ключевыми идеями и способами решения задач с параметрами, которые вызывают затруднения у большинства выпускников на итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ).

Организована очная форсайт сессия с сотрудниками школ, представителями родительского и местного сообщества, на которой обсудили программу родительской вовлеченности и родительского просвещения. Созданы проектные команды родителей, представителей местного сообщества и педагогов. Для поддержания активности команд начата серия обучающих вебинаров, которые продолжатся до конца учебного года. Лучшие команды станут участниками муниципального грантового конкурса.

Завершена работа по формированию автоматизированной базы данных проекта со сведениями по каждому учащемуся, педагогу, школе. Наличие базы обеспечивает оперативную подготовку любых необходимых данных и их анализ, позволяет разрабатывать аналитические профили школ, отдельных педагогов и учеников, планировать адресные меры воздействия.

Проведены работы по анализу решаемости заданий первой волны мониторинга индивидуального прогресса учащихся, доработке тестов и формата представления результатов учителям. С учетом сложной эпидемиологической ситуации второй этап мониторинга отложен на осень 2020 г.

Проведено восемь анкетирований по предоставлению обратной связи на мероприятиях проекта. Всего опрошено 218 работников школы. В целом, прошедшие мероприятия оцениваются респондентами достаточно высоко. По оценке экспертов, учителя улуса, вероятно, знакомы со многими современными технологиями и подходами, но слабо их применяют. При планировании курсов повышения квалификации предлагалось больше внимания уделять практике и обмену опытом.

16 учеников 8-9 классов с высокими образовательными результатами и 5 учителей Хангаласского улуса участвовали в выездном семинаре «Академия старшеклассников НИУ ВШЭ» в Москве. В ходе мероприятия студенты НИУ ВШЭ организовали со школьниками научно-исследовательские семинары и интеллектуальные турниры.

Продолжена работа дистанционного курса «Академия журналистики». Подготовлен видеокурс, который включают 5 тематических блоков, 28 коротких видео, и сопровождается заданиями и эфирами для отработки практических журналистских навыков. В рамках этапа проведено 4 тематических вебинара. В режиме самоизоляции юные журналисты создают материалы о практиках обучения в дистанционном режиме.

Запущена апробация адаптивной платформы Plario.ru, своеобразного «цифрового репетитора». Для пяти учителей проведен обучающий вебинар по работе с платформой. Запланировано разворачивание сетевой онлайн школы на основе платформы «Мобильное электронное образование» для сопровождения детей между очными мероприятиями.

Запущен дистанционный курс по подготовке учащихся с высокими академическими результатами к ОГЭ по русскому языку. Курс включает 12 вебинаров с домашними заданиями и нацелен на успешное написание изложения и сочинения.

На базе Малой академии наук Республики для 50-ти сильных учащихся 9-х классов организовано обучение по русскому языку и математике. Преподавателями были лучшие учителя улуса и Республики. В программу вошли олимпиадные задания и задания ОГЭ повышенной сложности. Участники «Академии журналистики» сумели взять ряд интервью.

При методической поддержке НИУ ВШЭ проработаны модель и программа кустовых «Школ роста» для школьников с низкой мотивацией и соответствующими академическими результатами. Программа разработана по темам и разделам учебной программы, где у учащихся наиболее низкие результаты. По причине перехода на дистанционный формат обучения проведение мероприятия перенеслось на лето или начало осени 2020 года. Предполагается охватить 25% обучающихся 7 и 9 классов.

В рамках этапа организован ряд курсов повышения квалификации для педагогов по следующим направлениям:

• подготовка обучающихся к ОГЭ по математике;
• применение дифференцированного подхода в обучении математики, направленного на мотивацию учащихся, учебную самостоятельность и развитие коммуникативных навыков;
• организация инклюзивного образования детей-инвалидов, индивидуализация их обучения, технология и методы работы междисциплинарной команды специалистов;
• конструирование занятий по математике на основе дифференцированного подхода к обучению.

Продолжена дистанционная поддержка разработки общественных проектов родительской вовлеченности в учебный процесс, проведено три вебинара. Школьными командами в сотрудничестве с активными родителями представлены 11 проектных идей, направленных на развитие успешной, всесторонне развитой личности ребенка, раннюю профессиональную ориентацию, мотивацию к учебе и повышение академических результатов. Эксперты дали обратную связь по проектам, предложили дополнительные линии их развития на основании мировой практики работы с родителями. Готовится муниципальный конкурс проектов родительской вовлеченности.

Продолжена работа по внедрению педагогической технологии «Исследование урока» (Lesson Study). В работе участвуют более 150 учителей в 56 школьных командах. По итогам цикла уроков команды анализировали свою деятельность, составляли рефлексивный отчет, опыт работы распространяли среди коллег, участвуя в методических мероприятиях улуса. Две школы, показавшие положительную динамику, взяли на себя роль тьюторов и консультировали другие школы по специфике использования технологии в учебном процессе. В результате большинство команд сместило фокус наблюдений на ученика и планируют свою деятельность с учетом перспективы его ближайшего развития.